Feelings: Express Yourself! Script

Warm-Up: How Do You Feel? (5 minutes)

Teacher: "Good morning, everyone! Let's start our day with a quick check-in. In one word, how are you feeling right now? Think about it, and be ready to share with the class. Why do you feel that way?"

(Allow a few students to share, encouraging them to elaborate if comfortable. Validate their feelings.)

Teacher: "Thank you for sharing! It's so interesting how we all have different feelings, and how we show them can be different too. Today, we're going to explore just that: Feelings: Express Yourself! We're going to learn about how we communicate our feelings, and why it's so important to do so, especially as you navigate more complex social situations in 4th grade."

Introduction: What is Communication? (10 minutes)

(Display Slide 2: What is Communication?)

Teacher: "Look at this slide. What do you think 'communication' means? When we communicate, what are we doing?"

(Allow students to share ideas. Guide them towards a comprehensive definition, including verbal and non-verbal methods.)

Teacher: "That's right! Communication is how we share ideas, thoughts, and feelings with others. How do people communicate? Think about how you tell your friend something, or how your parents tell you about dinner, or even how you know when someone is feeling happy or sad just by looking at them."

(Prompt for examples like talking, writing, drawing, waving, facial expressions, body posture, gestures.)

Teacher: "Excellent examples! We communicate in many ways. We use our voices to talk, we write notes or texts, and sometimes, our bodies do the talking for us! We're going to read a short text called Communicating Feelings Reading that talks more about this."

(Distribute the Communicating Feelings Reading and have students read it. Afterwards, use the Discussion Prompts to facilitate a brief discussion, encouraging thoughtful responses.)

Exploring Feelings and Body Language (15 minutes)

(Display Slide 3: What Are Feelings?)

Teacher: "So, we know what communication is. Now let's talk about those things we share: feelings! What exactly are feelings?"

(Allow students to share. Explain that feelings are emotions, and there's a wide range of them.)

Teacher: "Exactly! Feelings are the emotions we experience inside, like happy, sad, angry, or excited. Can you name some other feelings, maybe some that are a bit more complex than just happy or sad?"

(Allow students to brainstorm. Write a few on the board if helpful, such as frustrated, curious, relieved, disappointed.)

(Display Slide 4: Body Language Speaks!)

Teacher: "Now, sometimes our bodies tell people how we feel, even without us saying a single word! This is called body language. What are some ways our faces or bodies might show how we feel? Think about subtle clues, not just big smiles or frowns."

(Encourage responses about facial expressions (eyebrows, mouth corners), gestures (hand movements, fidgeting), posture (slumping, standing tall), and even speed of movement.)

Teacher: "Great observations! We're going to play a game called Emotion Charades Activity to practice using our body language. I'll give you a feeling, and you'll act it out without speaking. The rest of the class will guess what emotion you're showing, and tell us why they think that, based on your body language!"

(Lead the Emotion Charades Activity. Then, distribute the What Are Feelings? Worksheet and guide students to complete the first section, identifying emotions from scenarios and describing detailed body language.)

Why Communicate Feelings? (10 minutes)

(Display Slide 5: Why Communicate Feelings?)

Teacher: "We've talked about what feelings are and how we communicate them, both with words and body language. But why is it important to actually tell people how we feel? What happens if we keep all our feelings inside, especially those big, difficult ones?"

(Facilitate a discussion using the Discussion Prompts. Emphasize the benefits of expressing feelings: understanding, getting help, feeling better, problem-solving, and building stronger relationships.)

Teacher: "It's true! Sharing our feelings helps others understand us, helps us get help when we need it, and can even make us feel better. It's a superpower that helps us solve problems and get along better with our friends and family! We're going to play a game called Feeling Freeze Dance Game that will help us practice recognizing these feelings in a fun, active way."

*(Lead the Feeling Freeze Dance Game.)

Wrap-Up: Reflect and Share (10 minutes)

(Display Slide 6: Today We Learned...)

Teacher: "Wow, we've learned so much today about expressing our feelings! Before we finish, I want you to take a moment to reflect. What is one new thing you learned today about communicating feelings, or one thing you want to remember about expressing yourself effectively? You can write it down or draw it on your Feeling Reflection Cool Down paper, adding a few sentences to explain your thoughts."

(Distribute the Feeling Reflection Cool Down and allow students time to complete it, encouraging more detailed responses.)

Teacher: "Excellent work, everyone! Remember, expressing your feelings is a very important skill, and it helps you connect with others and navigate your world. We'll continue to practice this. You all did a fantastic job today. We will be looking at your reflections using this Feelings Communication Rubric."

Feeling Check-In

Instructions: Think about how you are feeling right now. In the space below, draw a picture or write one word that describes your feeling. Then, write one sentence explaining why you feel that way.

My feeling:

Why I feel this way:

Communicating Feelings: More Than Just Words

Have you ever felt super excited about something, and your body just wanted to jump up and down? Or maybe you felt really sad, and your shoulders slumped, and you just wanted to hide? Our bodies are amazing because they can show how we feel, even without us saying a single word! This is called body language.

What is Communication?

Communication is simply sharing information, thoughts, or feelings with another person. We do this all the time! When you talk to a friend about your favorite game, you are communicating. When you write a note to your teacher, you are communicating. Even when you wave goodbye to someone, you are communicating!

How Do We Show Feelings?

When it comes to feelings, we have many ways to show them. Of course, we can use our words. We can say, "I'm happy!" or "I'm frustrated." But often, our bodies give clues too!

• Facial Expressions: The way our face looks can tell a lot. A big smile usually means happy. Frowning might mean sad or confused. Wide eyes could show surprise or fear.
• Body Posture: How we hold our bodies matters. Standing tall and confident might show you feel proud. Slouching or crossing your arms could mean you're feeling shy or even a little upset.
• Gestures: These are movements we make with our hands, arms, or head. A thumbs-up means "good!" Shaking your head from side to side means "no." These small movements help us share messages.

Why is it Important to Communicate Feelings?

Sharing your feelings, whether with words or body language, is super important! Here's why:

1. People understand you better: If you look sad, but don't say anything, your friends might not know how to help you. If you say, "I'm sad because my toy broke," they can understand and offer comfort.
2. You can get help: Sometimes feelings can be big and overwhelming. When you tell a trusted adult how you feel, they can help you figure things out.
3. It helps you feel better: Keeping feelings bottled up inside can feel heavy. Letting them out, in a safe way, can make you feel lighter and happier.
4. It helps solve problems: If you're angry at someone, talking about it (communicating!) can help you both find a solution instead of just staying mad.

So, remember, your words and your body language are powerful tools for sharing your amazing feelings with the world! Learning to use them well helps everyone around you.

Discussion Prompts: Communicating Feelings

Use these prompts to guide a class discussion after the reading and throughout the lesson.

After "What is Communication?" Introduction and Reading:

1. What are some different ways you communicate with your friends or family every day?
   
   
   
   
2. Can you communicate without using any words? How?
   
   
   
   
3. Based on the reading, what is "body language"?
   
   
   
   

After "Exploring Feelings and Body Language" (Charades Activity):

4. When we played charades, how did you know what feeling someone was acting out?
   
   
   
   
5. Can you think of a time when someone's body language told you how they were feeling, even if they didn't say anything?
   
   
   
   
6. Why is it important to pay attention to both what people say and how their body looks?
   
   
   
   

After "Why Communicate Feelings?" (Importance Discussion):

7. What happens if you keep a big feeling, like sadness or anger, all to yourself?
   
   
   
   
8. How does telling someone how you feel help you, or help the other person?
   
   
   
   
9. Can you give an example of a time when communicating a feeling helped solve a problem?
   
   
   
   
10. What's one feeling you find easy to communicate, and one you find a little harder? Why?
    
    
    
    

Emotion Charades: Act It Out!

Goal: To practice recognizing and expressing emotions using only body language, and to observe subtle cues in others.

Materials: Strips of paper with different emotions written on them (see list below), a hat or bag to draw from.

Instructions:

1. Preparation: The teacher will prepare small slips of paper, each with a different emotion written on it. Fold them and place them in a hat or bag.
2. Introduction: The teacher will explain to the class that they will be playing a game of Emotion Charades. The goal is to act out a feeling without speaking, and the rest of the class will guess what emotion it is. Emphasize paying attention to facial expressions, body posture, and small gestures.
3. How to Play:
   • One student will come to the front of the class and pick a slip of paper from the hat. They should not show the emotion to anyone else.
   • The student will then act out the emotion using only their face and body. No talking or making sounds! Encourage them to really think about how their whole body would show that feeling.
   • The rest of the class will raise their hands to guess the emotion. When guessing, students should try to explain why they think it's that emotion (e.g., "I think it's excited because your eyes are wide and you're bouncing a little"). The first student to correctly guess gets to be the next actor (or the teacher can choose). If students are having trouble, the teacher can give hints.

Emotion Ideas (for 4th Grade):

• Happy
• Sad
• Angry
• Scared
• Surprised
• Excited
• Confused
• Proud
• Shy
• Frustrated
• Curious
• Relieved
• Disappointed
• Determined

Draw Your Feelings

Goal: To creatively express and identify different emotions through art, and to reflect on the nuances of emotional expression.

Materials: Paper, crayons, colored pencils, or markers.

Instructions:

1. Preparation: Each student should have a piece of paper and drawing supplies.
2. Introduction: The teacher will explain that sometimes it's easier to show how we feel through drawing or art. Encourage students to think about how different emotions might look, not just on a face, but as a whole scene or abstract representation.
3. Activity Steps:
   • The teacher will call out an emotion (e.g., "Joyful," "Worried," "Grumpy," "Calm," "Enthusiastic").
   • Students will draw a picture that represents that emotion. They can draw a face, a person, an animal, an abstract design, or even a scenario. Encourage them to use colors, lines, and shapes that they associate with the emotion, and to think about the situation that might cause that feeling.
   • After a few minutes for each emotion, students will share their drawings. When sharing, they should explain what they drew, what colors they chose, and why it represents that feeling for them. (e.g., "I drew a stormy sky with dark blue and gray for sadness because sometimes sadness feels like a big cloud over me.")
   • Repeat with 2-3 other emotions.

Extension: Students can write a short caption or a few sentences underneath their drawing explaining their artistic choices.

Emotion Story

Goal: To create a short story where characters communicate and manage feelings through words and actions, focusing on showing rather than just telling.

Materials: Paper, pencils.

Instructions:

1. Preparation: Students will work individually or in small groups (2-3 students).
2. Introduction: The teacher will explain that in this activity, students will be authors! They will write a short story focusing on how characters not only show their feelings, but also how they might try to understand or manage them. Emphasize using descriptive words for actions and body language.
3. Activity Steps:
   • Choose a Character and a Problem: Each student or group will create a main character and a small problem their character faces. The problem should naturally lead to a strong feeling (e.g., a misunderstanding with a friend, facing a new challenge, achieving a goal, losing something important).
   • Identify the Feeling and its Progression: Students will decide what emotion(s) their character feels because of the problem, and how those feelings might change. (e.g., first confusion, then frustration, then perhaps calm after talking).
   • Write the Story: Students will write a short story (5-8 sentences) about their character and the problem. The most important part is to show how the character communicates their feeling, both verbally and non-verbally, and possibly how they attempt to resolve the feeling or situation. They should include dialogue and vivid descriptions of body language.
   • Share and Discuss (Optional): Students can share their stories with the class. The class can discuss: What feeling was the character experiencing? How did the character show their feelings? How did they try to manage or solve the problem related to their feelings?

Example Prompt Ideas (for 4th Grade):

• A child is nervous about trying out for the school play.
• Two friends have a disagreement during a group project.
• Someone feels proud after learning a new skill.
• A character is confused by a challenging math problem.

Emotion Match Game

Goal: To correctly match emotion words with their corresponding facial expressions or body language descriptions, and to recognize a wider range of emotions.

Materials: Sets of emotion cards. Each set should include:

• Cards with emotion words (e.g., Happy, Sad, Angry, Surprised, Scared, Excited, Confused, Frustrated, Relieved, Jealous).
• Cards with simple drawings of facial expressions or more detailed descriptions of body language for each emotion (e.g., "Smiling face with crinkled eyes," "Shoulders slumped, looking down, quiet voice," "Fists clenched, furrowed brow, loud voice").

Instructions:

1. Preparation: Print and cut out the emotion word cards and the expression/body language cards. For durability, you might laminate them. Create enough sets for students to play in small groups (2-4 students per group).
2. Introduction: Explain that students will play a matching game. They need to match the emotion word with the way someone might show that feeling. Emphasize looking for specific clues in the descriptions or drawings.
3. How to Play (Memory/Concentration Style):
   • Shuffle all the cards together and lay them face down in a grid (like 4x8 or 5x6).
   • Players take turns flipping over two cards. If the cards match (an emotion word and its corresponding expression/body language), the player keeps the pair and explains why they think it's a match.
   • If they don't match, the player flips them back over, and it's the next player's turn.
   • The game continues until all pairs have been found. The player with the most pairs wins.

How to Play (Simple Matching):
* Separate the emotion word cards from the expression/body language cards.
* Lay out all the expression/body language cards face up.
* Players take turns drawing an emotion word card and finding the matching expression/body language card from the face-up pile, explaining their reasoning for the match.

Emotion Word Ideas (and corresponding descriptions for expression/body language cards for 4th Grade):

• Happy: Smiling wide, eyes crinkling at the corners, light posture.
• Sad: Frowning, tears, slumped shoulders, quiet voice.
• Angry: Furrowed brows, tight lips, crossed arms, stomping feet.
• Surprised: Wide eyes, open mouth, eyebrows raised, quick gasp.
• Scared: Wide eyes, tense body, trying to hide, trembling.
• Excited: Big smile, jumping up and down, clapping hands, talking fast.
• Confused: Wrinkled forehead, tilted head, unsure expression.
• Frustrated: Sighing loudly, tapping foot, feeling stuck, clenching jaw.
• Relieved: Relaxed shoulders, deep breath, soft smile, feeling lighter.
• Jealous: Frowning, looking away, wishing they had what someone else has, comparing themselves to others.

Feeling Freeze Dance

Goal: To physically express and recognize different emotions while engaging in a fun, active game, and to understand how feelings manifest physically.

Materials: Music player and age-appropriate music.

Instructions:

1. Preparation: Have a music player ready with upbeat, child-friendly music.
2. Introduction: Explain to the students that they will be playing a game of freeze dance, but with a twist! When the music stops, they won't just freeze; they will freeze in a pose that clearly shows a specific emotion. Encourage them to use their whole body and facial expressions.
3. How to Play:
   • The teacher will announce an emotion (e.g., "Proud!" "Nervous!" "Calm!").
   • Start the music. Students dance around the room freely.
   • When the music stops, students must immediately freeze in a pose that shows the announced emotion. Their pose should be clear enough for others to guess the feeling.
   • The teacher can walk around and observe the poses. Occasionally, ask a student (or a few students) to briefly explain how their body shows that emotion. (e.g., "My shoulders are back and my head is up to show I'm proud.")
   • Start the music again, and students continue dancing until the music stops and a new emotion is announced.
   • Repeat with several different emotions, including some more complex ones.

Emotion Ideas (for 4th Grade):

• Happy
• Sad
• Angry
• Scared
• Surprised
• Excited
• Confused
• Proud
• Shy
• Frustrated
• Curious
• Relieved
• Determined
• Content

Emotion Bingo

Goal: To reinforce the recognition of emotion words and associated expressions/situations in a fun, game-based format, expanding their emotional vocabulary and understanding.

Materials:

• Emotion Bingo cards (one for each student, with different arrangements of emotion words or small images representing emotions in each square).
• Call-out cards or slips of paper with scenarios or descriptions of emotions.
• Bingo markers (beans, small counters, torn paper, etc.).

Instructions:

1. Preparation: Create Bingo cards with a 4x4 or 5x5 grid. Each square should contain an emotion word (e.g., Happy, Sad, Angry, Surprised, Disappointed, Confident, Anxious) or a small simple image representing an emotion. Ensure each card is different. Create call-out cards with scenarios or descriptions that would evoke these emotions. For 4th grade, make the scenarios slightly more detailed or ambiguous, prompting deeper thought.

   • Example Bingo Square Content: Happy, Sad, Angry, Excited, Scared, Confused, Proud, Shy, Bored, Frustrated, Calm, Silly, Surprised, Disappointed, Confident, Anxious, Curious, Relieved.
   • Example Call-Out Description for "Disappointed": "You studied really hard for a test, but you didn't get the grade you hoped for. How might you feel?"
   • Example Call-Out Description for "Confident": "You're about to show your amazing art project to the class, and you know you did your best work. How might you feel?"

2. Introduction: Explain the game of Bingo. Each student will get a Bingo card and markers. When the teacher calls out a scenario or an emotion, students will find the corresponding emotion on their card and cover it with a marker.

3. How to Play:

   • Give each student an Emotion Bingo Game card and some markers.
   • The teacher will draw a call-out card and read the scenario or emotion aloud. Encourage students to think about the feeling, and possibly discuss as a class if there are multiple interpretations.
   • Students listen to the scenario/emotion and identify the matching feeling on their Bingo card. They then place a marker on that square.
   • The first student to get four (or five, depending on grid size) markers in a row (horizontally, vertically, or diagonally) shouts "Bingo!"
   • That student then shares the emotions they covered and explains why they match the scenarios called out. This step is important for reinforcing understanding.
   • The game can continue for more rounds or until a 'blackout' (all squares covered) is achieved, depending on time and class engagement.

Teacher Tip: Encourage students to justify their choices when placing markers, especially for scenarios that could evoke a few different feelings.

What Are Feelings? Worksheet

Name: ________________________

Date: ________________________

Part 1: What Am I Feeling? (Identifying Emotions)

Read each short story below. Then, write what feeling you think the person is experiencing. Also, describe what their body language might look like, giving specific details.

1. Story: Lily just found out her class is going on a field trip to a science museum with an interactive dinosaur exhibit next week! She has been talking about it for weeks.

   • Feeling:
     
     
     
   • Body Language (How might she look or act? Be specific!):
     
     
     
     
     
     

2. Story: Tom spent a long time building a complex Lego castle, but when he went to pick it up, it accidentally crashed to the floor and broke into many pieces.

   • Feeling:
     
     
     
   • Body Language (How might he look or act? Be specific!):
     
     
     
     
     
     

3. Story: Sarah was excited to tell her friend about a new book she read, but her friend kept interrupting and talking about something else entirely.

   • Feeling:
     
     
     
   • Body Language (How might she look or act? Be specific!):
     
     
     
     
     
     

4. Story: Max has been practicing his multiplication facts for a big quiz tomorrow. He feels prepared, but still a little bit uncertain.

   • Feeling:
     
     
     
   • Body Language (How might he look or act? Be specific!):
     
     
     
     
     
     

Part 2: Communicating My Feelings (Reflection)

Think about a time you felt a strong emotion. Answer the questions below in complete sentences.

1. What was the feeling?
   
   
   
   

2. What made you feel that way? Describe the situation.
   
   
   
   
   
   
   

3. Did you communicate this feeling to someone? If yes, how did you do it (words, body language, both)? Describe what you said or how your body looked. If no, why not?
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   

4. What happened after you communicated (or didn't communicate) your feeling? How did it impact the situation or how you felt?
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   

What Are Feelings? Worksheet Answer Key

Part 1: What Am I Feeling? (Identifying Emotions)

Note: Student answers may vary slightly but should reflect similar emotions and body language, with increased specificity for 4th grade.

1. Story: Lily just found out her class is going on a field trip to a science museum with an interactive dinosaur exhibit next week! She has been talking about it for weeks.

   • Feeling: Excited / Joyful / Eager
   • Body Language (How might she look or act? Be specific!): Big smile, eyes sparkling, might be bouncing on her toes, talking quickly, making hand gestures, maybe a small jump or clap.

2. Story: Tom spent a long time building a complex Lego castle, but when he went to pick it up, it accidentally crashed to the floor and broke into many pieces.

   • Feeling: Frustrated / Upset / Disappointed / Angry
   • Body Language (How might he look or act? Be specific!): Frown or scowl, shoulders slumped, might sigh loudly, cross arms, clench fists, shake head, maybe even stomp a foot or walk away.

3. Story: Sarah was excited to tell her friend about a new book she read, but her friend kept interrupting and talking about something else entirely.

   • Feeling: Frustrated / Annoyed / Ignored / Disappointed
   • Body Language (How might she look or act? Be specific!): Frowning, arms crossed, avoiding eye contact, sighing quietly, looking down, may try to interject but then stop.

4. Story: Max has been practicing his multiplication facts for a big quiz tomorrow. He feels prepared, but still a little bit uncertain.

   • Feeling: Anxious / Nervous / Apprehensive / Determined (mixed feelings are possible)
   • Body Language (How might he look or act? Be specific!): Fidgeting with hands or feet, biting lip, looking thoughtful, might tap a pencil, tense shoulders, perhaps a furrowed brow, but also an upright posture showing readiness.

Part 2: Communicating My Feelings (Reflection)

Note: These are open-ended reflection questions. Student answers will be personal and varied. Look for thoughtful and detailed responses that demonstrate understanding of the lesson objectives and critical thinking for 4th grade.

1. What was the feeling?
   (Students should name a specific emotion, possibly a more complex one.)

2. What made you feel that way? Describe the situation.
   (Students should provide a clear and somewhat detailed description of the event or situation that led to the feeling.)

3. Did you communicate this feeling to someone? If yes, how did you do it (words, body language, both)? Describe what you said or how your body looked. If no, why not?
   (Look for students to identify their method of communication – verbal, non-verbal, or a combination – with specific examples. If they didn't communicate, their reasoning should be more developed, e.g., "I didn't know how to explain it," "I was afraid of how they would react," or "I thought it was better to keep it to myself.")

4. What happened after you communicated (or didn't communicate) your feeling? How did it impact the situation or how you felt?
   *(Students should describe the outcome of their communication (or lack thereof), reflecting on whether it helped resolve the situation, changed their own feelings, or affected their relationship with others. Look for connections between communication and outcomes.)

Feeling Reflection

Instructions: What is one new thing you learned today about communicating feelings, or one thing you want to remember about expressing yourself? You can write about it or draw a picture.

I learned/I want to remember:

Feelings Communication Rubric

Student Name: ________________________

Date: ________________________

Emotion Photo Booth

Goal: To creatively express a range of emotions through facial expressions and body language in a fun, visual way, suitable for a fair event.

Materials: Camera (phone, tablet, or digital camera), fun props (hats, glasses, scarves, silly signs with emotion words), a designated "photo booth" area (can be a decorated corner).

Instructions:

1. Preparation: Set up a fun backdrop or decorated area. Have a variety of props available. Prepare small signs with emotion words (e.g., "Happy," "Surprised," "Worried," "Brave") that students can hold up.
2. Introduction: Explain that this station is an emotion photo booth! Students will choose an emotion and a prop, then make a face and pose that shows that feeling.
3. Activity Steps:
   • Students approach the photo booth station.
   • They choose an emotion from a list or a sign, and pick any props they like.
   • They take turns posing for a photo, using their face and body to clearly express the chosen emotion. Encourage them to really get into character!
   • A teacher or volunteer can take the pictures. These photos can later be displayed (with parent permission) or used as discussion starters.

Teacher Tip (for Fair Setting): Keep the line moving by encouraging quick choices and poses. Have examples of different emotion poses visible for inspiration. This activity is great for both 3rd and 4th graders, as it encourages creative expression and recognition of emotions through visual cues.

Feeling Fortune Teller (Cootie Catcher)

Goal: To practice identifying and discussing feelings in a playful, interactive way, and to explore simple coping strategies, suitable for 3rd and 4th-grade students at a fair event.

Materials: Paper for folding fortune tellers (one per student or pair), markers/pencils.

Instructions:

1. Preparation: Pre-fold a sample fortune teller to demonstrate the process. You can also have pre-made ones with emotions for quicker engagement. Consider having a list of age-appropriate emotions and simple coping strategies written down for students to choose from.
2. Introduction: Explain or remind students how to make a paper fortune teller (also known as a cootie catcher). Explain that today, they will make an "emotion fortune teller" to help them think about and discuss feelings.
3. Activity Steps:
   • Students will fold their own fortune teller. If time is short in a fair setting, provide pre-folded ones.
   • In the outer squares, they will write colors or numbers. In the eight triangles inside, they will write different emotions suitable for 3rd/4th grade (e.g., Happy, Sad, Angry, Surprised, Confused, Proud, Curious, Calm).
   • Under each emotion (on the inner flaps), they will write a simple coping strategy or a question about that feeling (e.g., for "Angry": "Take 3 deep breaths" or "What makes you feel angry?"; for "Happy": "Share your joy" or "When do you feel happiest?").
   • Once made, students can play with a partner at the station, choosing a color/number, moving the fortune teller, and then revealing an emotion and discussing the coping strategy or answering the question. This promotes peer interaction and emotional literacy.

Build a Feeling Face

Goal: To visually construct and express various emotions using different features and materials, suitable for a fair event for 3rd and 4th-grade students.

Materials: Construction paper (various colors), magazines/newspapers (for cutting out features), glue sticks, scissors, pre-cut shapes for eyes, mouths, eyebrows (optional), large paper plates (optional, as a base).

Instructions:

1. Preparation: Have a variety of construction paper, magazines, glue, and scissors readily available at a station. If using, prepare large paper plates as a base for each face. Consider having some examples of different feeling faces to inspire students.
2. Introduction: Explain that students will create a face that shows a specific emotion. Encourage them to think about how different parts of a face (eyes, eyebrows, mouth) change when we feel different emotions.
3. Activity Steps:
   • Students choose a piece of paper or a paper plate as their face base.
   • They select an emotion they want to represent (e.g., Happy, Surprised, Confused, Worried).
   • Using construction paper, magazine cutouts, or pre-cut shapes, they will create the facial features (eyes, eyebrows, nose, mouth) that express their chosen emotion.
   • They glue these features onto their face base. Encourage creativity and unique interpretations.
   • Sharing (for Fair Setting): Students can hold up their finished face and briefly tell a volunteer or another student which emotion it represents and why they chose those features. This allows for quick sharing and recognition of emotional expressions.

Emotion Pictionary

Goal: To creatively represent and guess emotions through drawing, enhancing non-verbal communication skills, in a fast-paced fair environment for 3rd and 4th-grade students.

Materials: Large paper or whiteboard, markers, slips of paper with various emotions written on them, a timer (optional, for quicker rounds).

Instructions:

1. Preparation: Prepare slips of paper with emotions suitable for 3rd and 4th graders (e.g., Joyful, Anxious, Grumpy, Curious, Relieved, Determined, Excited, Shy, Frustrated, Calm, Silly). Have a drawing surface and markers ready at the station.
2. Introduction: Explain the game of Pictionary, but with emotions! One person draws, and others guess the emotion. Emphasize that no words or letters are allowed in the drawing.
3. How to Play (Fair Setting):
   • This can be played individually or in small impromptu groups at a station.
   • A student draws a slip of paper and looks at the emotion. They cannot speak or make sounds, only draw.
   • They have a set short time (e.g., 1-2 minutes) to draw clues for other students to guess the emotion. No words or letters!
   • Other students at the station try to guess the emotion. The first to guess correctly gets a small reward (e.g., a sticker) or gets to draw next (if playing in turns).
   • Keep the rounds quick to accommodate many participants in a fair setting. This is a great way to engage both 3rd and 4th graders in non-verbal expression.

Feeling Scavenger Hunt

Goal: To actively identify and locate emotion words or images, reinforcing emotional vocabulary and observational skills, suitable for a fair event for 3rd and 4th-grade students.

Materials: Pre-printed cards with emotion words or images (or even small scenarios), a checklist for students to mark off, pens/pencils.

Instructions:

1. Preparation: Before the event, hide various cards with emotion words (e.g., "Happy," "Surprised," "Worried," "Curious," "Calm," "Proud," "Disappointed") or simple images representing emotions around a designated area at the fair station. Create a simple checklist for students to use.
2. Introduction: Explain that students will go on a scavenger hunt to find different feelings hidden around the station. Provide each student or small group with a checklist of the emotions they need to find.
3. How to Play (Fair Setting):
   • Students receive a checklist of emotions.
   • They search the designated area for the hidden emotion cards.
   • When they find a card, they identify the emotion and check it off their list. They can also briefly describe how that emotion might look on a person to a volunteer.
   • The goal is to find all the emotions on their list within a certain time (e.g., 5-7 minutes) or simply to find as many as they can. This can be a non-competitive activity, focusing on exploration and recognition, suitable for both 3rd and 4th graders. A small prize can be offered for completing the hunt.

Emotional Bingo (Quick Round)

Goal: To quickly recognize and match emotion words or expressions, suitable for a fast-paced fair environment for 3rd and 4th-grade students.

Materials: Simplified Emotion Bingo cards (e.g., 3x3 grid with common emotion words), call-out cards with emotion words or simple scenarios, bingo markers (e.g., small tokens, beans).

Instructions:

1. Preparation: Create 3x3 Bingo cards with common emotions suitable for 3rd/4th grade (e.g., Happy, Sad, Angry, Surprised, Confused, Excited, Proud, Shy, Calm, Worried, Joyful). Each card should have a different arrangement. Prepare call-out cards with these emotion words or very brief scenarios. Have markers ready.
2. Introduction: Explain that this is a quick round of Bingo focused on feelings. The goal is to get three in a row (horizontal, vertical, or diagonal).
3. How to Play (Fair Setting):
   • Each student gets a Bingo card and markers when they arrive at the station.
   • A designated caller (teacher or volunteer) quickly calls out an emotion word or a simple scenario that evokes an emotion (e.g., "You just scored a goal!" for "Excited"; "You lost your favorite pencil" for "Sad").
   • Students mark the corresponding emotion on their card.
   • The first student to get three in a row shouts "Bingo!"
   • Verify the Bingo by having the student quickly name the emotions they marked and why they fit (if scenarios were used). Keep it moving quickly to allow many students to play in a short time. This is engaging for both 3rd and 4th graders.

Sentimientos: ¡Exprésate! Guion

Calentamiento: ¿Cómo Te Sientes? (5 minutos)

Maestro: "¡Buenos días a todos! Comencemos nuestro día con un chequeo rápido. En una palabra, ¿cómo te sientes ahora mismo? Piénsalo y prepárate para compartir con la clase. ¿Por qué te sientes de esa manera?"

(Permita que algunos estudiantes compartan, animándolos a elaborar si se sienten cómodos. Valide sus sentimientos.)

Maestro: "¡Gracias por compartir! Es tan interesante cómo todos tenemos diferentes sentimientos, y cómo los mostramos también puede ser diferente. Hoy, vamos a explorar justamente eso: Sentimientos: ¡Exprésate! Vamos a aprender sobre cómo comunicamos nuestros sentimientos, y por qué es tan importante hacerlo, especialmente a medida que navegan situaciones sociales más complejas en 4º grado."

Introducción: ¿Qué es la Comunicación? (10 minutos)

(Muestre Diapositiva 2: ¿Qué es la Comunicación?)

Maestro: "Miren esta diapositiva. ¿Qué creen que significa 'comunicación'? Cuando nos comunicamos, ¿qué estamos haciendo?"

(Permita que los estudiantes compartan ideas. Guíelos hacia una definición completa, incluyendo métodos verbales y no verbales.)

Maestro: "¡Así es! La comunicación es cómo compartimos ideas, pensamientos y sentimientos con los demás. ¿Cómo se comunican las personas? Piensen en cómo le dicen algo a su amigo, o cómo sus padres les cuentan sobre la cena, o incluso cómo saben cuando alguien se siente feliz o triste con solo mirarlo."

(Pida ejemplos como hablar, escribir, dibujar, saludar con la mano, expresiones faciales, postura corporal, gestos.)

Maestro: "¡Excelentes ejemplos! Nos comunicamos de muchas maneras. Usamos nuestras voces para hablar, escribimos notas o mensajes, y a veces, ¡nuestros cuerpos hablan por nosotros! Vamos a leer un texto corto llamado Lectura sobre la Comunicación de Sentimientos que habla más sobre esto."

(Distribuya la Lectura sobre la Comunicación de Sentimientos y haga que los estudiantes la lean. Después, utilice las Preguntas de Discusión para facilitar una breve discusión, fomentando respuestas reflexivas.)

Explorando Sentimientos y Lenguaje Corporal (15 minutos)

(Muestre Diapositiva 3: ¿Qué Son los Sentimientos?)

Maestro: "Entonces, sabemos qué es la comunicación. ¡Ahora hablemos de esas cosas que compartimos: los sentimientos! ¿Qué son exactamente los sentimientos?"

(Permita que los estudiantes compartan. Explique que los sentimientos son emociones, y hay una amplia gama de ellos.)

Maestro: "¡Exacto! Los sentimientos son las emociones que experimentamos dentro, como feliz, triste, enojado o emocionado. ¿Pueden nombrar otros sentimientos, quizás algunos que son un poco más complejos que solo feliz o triste?"

(Permita que los estudiantes hagan una lluvia de ideas. Escriba algunos en el pizarrón si es útil, como frustrado, curioso, aliviado, decepcionado.)

(Muestre Diapositiva 4: ¡El Lenguaje Corporal Habla!)

Maestro: "Ahora, a veces nuestros cuerpos le dicen a la gente cómo nos sentimos, ¡incluso sin decir una sola palabra! Esto se llama lenguaje corporal. ¿Cuáles son algunas formas en que nuestras caras o cuerpos podrían mostrar cómo nos sentimos? Piensen en pistas sutiles, no solo grandes sonrisas o ceños fruncidos."

(Fomente respuestas sobre expresiones faciales (cejas, comisuras de la boca), gestos (movimientos de las manos, inquietud), postura (encorvado, erguido) e incluso la velocidad del movimiento.)

Maestro: "¡Grandes observaciones! Vamos a jugar un juego llamado Actividad de Charadas de Emociones para practicar el uso de nuestro lenguaje corporal. Les daré un sentimiento, y ustedes lo representarán sin hablar. ¡El resto de la clase adivinará qué emoción están mostrando, y nos dirá por qué lo creen, basándose en su lenguaje corporal!"

(Dirija la Actividad de Charadas de Emociones. Luego, distribuya la ¿Qué Son los Sentimientos? Hoja de Trabajo y guíe a los estudiantes para que completen la primera sección, identificando emociones a partir de escenarios y describiendo un lenguaje corporal detallado.)

¿Por Qué Comunicar Sentimientos? (10 minutos)

(Muestre Diapositiva 5: ¿Por Qué Comunicar Sentimientos?)

Maestro: "Hemos hablado sobre qué son los sentimientos y cómo los comunicamos, tanto con palabras como con lenguaje corporal. Pero, ¿por qué es importante decirle a la gente cómo nos sentimos? ¿Qué sucede si mantenemos todos nuestros sentimientos dentro, especialmente esos grandes y difíciles?"

(Facilite una discusión utilizando las Preguntas de Discusión. Enfatice los beneficios de expresar sentimientos: comprensión, obtener ayuda, sentirse mejor, resolver problemas y construir relaciones más sólidas.)

Maestro: "¡Es cierto! Compartir nuestros sentimientos ayuda a otros a entendernos, nos ayuda a obtener ayuda cuando la necesitamos y puede incluso hacernos sentir mejor. ¡Es un superpoder que nos ayuda a resolver problemas y a llevarnos mejor con nuestros amigos y familiares! Vamos a jugar un juego llamado Juego de Congelación de Sentimientos que nos ayudará a practicar el reconocimiento de estas emociones de una manera divertida y activa."

*(Dirija el Juego de Congelación de Sentimientos.)

Conclusión: Reflexionar y Compartir (10 minutos)

(Muestre Diapositiva 6: Hoy Aprendimos...)

Maestro: "¡Guau, hemos aprendido mucho hoy sobre cómo expresar nuestros sentimientos! Antes de terminar, quiero que se tomen un momento para reflexionar. ¿Cuál es una cosa nueva que aprendieron hoy sobre la comunicación de sentimientos, o una cosa que quieren recordar sobre cómo expresarse de manera efectiva? Pueden escribirla o dibujarla en su papel de Cierre de Reflexión de Sentimientos, añadiendo algunas oraciones para explicar sus pensamientos."

(Distribuya el Cierre de Reflexión de Sentimientos y dé tiempo a los estudiantes para que lo completen, fomentando respuestas más detalladas.)

Maestro: "¡Excelente trabajo, todos! Recuerden, expresar sus sentimientos es una habilidad muy importante, y les ayuda a conectarse con los demás y a navegar por su mundo. Seguiremos practicando esto. Todos hicieron un trabajo fantástico hoy. Revisaremos sus reflexiones usando esta Rúbrica de Comunicación de Sentimientos."

Chequeo de Sentimientos

Instrucciones: Piensa en cómo te sientes ahora mismo. En el espacio a continuación, haz un dibujo o escribe una palabra que describa tu sentimiento. Luego, escribe una oración explicando por qué te sientes así.

Mi sentimiento:

Por qué me siento así:

Comunicación de Sentimientos: Más Que Solo Palabras

¿Alguna vez te has sentido súper emocionado por algo, y tu cuerpo solo quería saltar de alegría? ¿O tal vez te sentiste muy triste, y tus hombros se encogieron, y solo querías esconderte? Nuestros cuerpos son asombrosos porque pueden mostrar cómo nos sentimos, ¡incluso sin que digamos una sola palabra! Esto se llama lenguaje corporal.

¿Qué es la Comunicación?

La comunicación es simplemente compartir información, pensamientos o sentimientos con otra persona. ¡Hacemos esto todo el tiempo! Cuando hablas con un amigo sobre tu juego favorito, te estás comunicando. Cuando le escribes una nota a tu maestro, te estás comunicando. ¡Incluso cuando te despides de alguien con la mano, te estás comunicando!

¿Cómo Mostramos los Sentimientos?

Cuando se trata de sentimientos, tenemos muchas maneras de mostrarlos. Por supuesto, podemos usar nuestras palabras. Podemos decir, "¡Estoy feliz!" o "Estoy frustrado." Pero a menudo, ¡nuestros cuerpos también dan pistas!

• Expresiones Faciales: La forma en que se ve nuestra cara puede decir mucho. Una gran sonrisa usualmente significa felicidad. Fruncir el ceño podría significar tristeza o confusión. Ojos bien abiertos podrían mostrar sorpresa o miedo.
• Postura Corporal: Cómo sostenemos nuestros cuerpos importa. Estar de pie, alto y confiado podría mostrar que te sientes orgulloso. Encorvarse o cruzar los brazos podría significar que te sientes tímido o incluso un poco molesto.
• Gestos: Son movimientos que hacemos con nuestras manos, brazos o cabeza. ¡Un pulgar hacia arriba significa "bien!" Negar con la cabeza de lado a lado significa "no." Estos pequeños movimientos nos ayudan a compartir mensajes.

¿Por Qué es Importante Comunicar los Sentimientos?

¡Compartir tus sentimientos, ya sea con palabras o lenguaje corporal, es súper importante! Aquí te explicamos por qué:

1. Las personas te entienden mejor: Si pareces triste, pero no dices nada, tus amigos quizás no sepan cómo ayudarte. Si dices, "Estoy triste porque mi juguete se rompió", pueden entenderte y ofrecerte consuelo.
2. Puedes obtener ayuda: A veces los sentimientos pueden ser grandes y abrumadores. Cuando le dices a un adulto de confianza cómo te sientes, ellos pueden ayudarte a resolver las cosas.
3. Te ayuda a sentirte mejor: Mantener los sentimientos embotellados dentro puede sentirse pesado. Dejarlos salir, de una manera segura, puede hacerte sentir más ligero y feliz.
4. Ayuda a resolver problemas: Si estás enojado con alguien, hablar al respecto (¡comunicarse!) puede ayudarte a ambos a encontrar una solución en lugar de simplemente seguir enojados.

Así que, recuerda, ¡tus palabras y tu lenguaje corporal son herramientas poderosas para compartir tus increíbles sentimientos con el mundo! Aprender a usarlos bien ayuda a todos a tu alrededor.

Preguntas de Discusión: Comunicación de Sentimientos

Utilice estas preguntas para guiar una discusión en clase después de la lectura y durante toda la lección.

Después de la Introducción y Lectura "¿Qué es la Comunicación?":

1. ¿Cuáles son algunas maneras diferentes en que te comunicas con tus amigos o familiares todos los días?
   
   
   
   
2. ¿Puedes comunicarte sin usar ninguna palabra? ¿Cómo?
   
   
   
   
3. Según la lectura, ¿qué es el "lenguaje corporal"?
   
   
   
   

Después de "Explorando Sentimientos y Lenguaje Corporal" (Actividad de Charadas):

4. Cuando jugamos a las charadas, ¿cómo supiste qué sentimiento estaba actuando alguien?
   
   
   
   
5. ¿Puedes pensar en un momento en que el lenguaje corporal de alguien te dijo cómo se sentía, incluso si no dijo nada?
   
   
   
   
6. ¿Por qué es importante prestar atención tanto a lo que la gente dice como a cómo se ve su cuerpo?
   
   
   
   

Después de "¿Por Qué Comunicar Sentimientos?" (Discusión sobre la Importancia):

7. ¿Qué sucede si guardas un sentimiento grande, como la tristeza o el enojo, solo para ti?
   
   
   
   
8. ¿Cómo te ayuda a ti, o a la otra persona, decirle a alguien cómo te sientes?
   
   
   
   
9. ¿Puedes dar un ejemplo de un momento en que comunicar un sentimiento ayudó a resolver un problema?
   
   
   
   
10. ¿Cuál es un sentimiento que te resulta fácil comunicar y uno que te resulta un poco más difícil? ¿Por qué?
    
    
    
    

Charadas de Emociones: ¡Actúalo!

Objetivo: Practicar el reconocimiento y la expresión de emociones utilizando solo el lenguaje corporal, y observar señales sutiles en los demás.

Materiales: Tiras de papel con diferentes emociones escritas (ver lista a continuación), un sombrero o bolsa para sacar.

Instrucciones:

1. Preparación: El maestro preparará pequeños trozos de papel, cada uno con una emoción diferente escrita. Dóblelos y colóquelos en un sombrero o bolsa.
2. Introducción: El maestro explicará a la clase que jugarán a las Charadas de Emociones. El objetivo es representar un sentimiento sin hablar, y el resto de la clase adivinará qué emoción es. Enfatice prestar atención a las expresiones faciales, la postura corporal y los pequeños gestos.
3. Cómo Jugar:
   • Un estudiante pasará al frente de la clase y sacará un trozo de papel del sombrero. No debe mostrar la emoción a nadie más.
   • El estudiante representará la emoción usando solo su cara y cuerpo. ¡Nada de hablar ni hacer sonidos! Anímelos a pensar realmente en cómo todo su cuerpo mostraría ese sentimiento.
   • El resto de la clase levantará la mano para adivinar la emoción. Al adivinar, los estudiantes deben intentar explicar por qué creen que es esa emoción (ej., "Creo que está emocionado porque sus ojos están muy abiertos y está rebotando un poco"). El primer estudiante en adivinar correctamente será el siguiente actor (o el maestro puede elegir). Si los estudiantes tienen dificultades, el maestro puede dar pistas.

Ideas de Emociones (para 4º Grado):

• Feliz
• Triste
• Enojado
• Asustado
• Sorprendido
• Emocionado
• Confundido
• Orgulloso
• Tímido
• Frustrado
• Curioso
• Aliviado
• Decepcionado
• Determinado

Dibuja Tus Sentimientos

Objetivo: Expresar e identificar creativamente diferentes emociones a través del arte, y reflexionar sobre los matices de la expresión emocional.

Materiales: Papel, crayones, lápices de colores o marcadores.

Instrucciones:

1. Preparación: Cada estudiante debe tener una hoja de papel y materiales para dibujar.
2. Introducción: El maestro explicará que a veces es más fácil mostrar cómo nos sentimos a través del dibujo o el arte. Anime a los estudiantes a pensar en cómo se verían las diferentes emociones, no solo en una cara, sino como una escena completa o una representación abstracta.
3. Pasos de la Actividad:
   • El maestro dirá una emoción (por ejemplo, "Jovial", "Preocupado", "Malhumorado", "Tranquilo", "Entusiasta").
   • Los estudiantes dibujarán una imagen que represente esa emoción. Pueden dibujar una cara, una persona, un animal, un diseño abstracto o incluso un escenario. Anímelos a usar colores, líneas y formas que asocien con la emoción, y a pensar en la situación que podría causar ese sentimiento.
   • Después de unos minutos para cada emoción, los estudiantes compartirán sus dibujos. Al compartir, deben explicar qué dibujaron, qué colores eligieron y por qué representa ese sentimiento para ellos. (ej., "Dibujé un cielo tormentoso con azul oscuro y gris para la tristeza porque a veces la tristeza se siente como una gran nube sobre mí.")
   • Repita con 2-3 emociones más.

Extensión: Los estudiantes pueden escribir un título corto o unas pocas oraciones debajo de su dibujo explicando sus elecciones artísticas.

Historia de Emociones

Objetivo: Crear una historia corta donde los personajes comuniquen y manejen sentimientos a través de palabras y acciones, centrándose en mostrar en lugar de solo contar.

Materiales: Papel, lápices.

Instrucciones:

1. Preparación: Los estudiantes trabajarán individualmente o en pequeños grupos (2-3 estudiantes).
2. Introducción: El maestro explicará que en esta actividad, ¡los estudiantes serán autores! Escribirán una historia corta centrándose en cómo los personajes no solo muestran sus sentimientos, sino también cómo podrían intentar entenderlos o manejarlos. Enfatice el uso de palabras descriptivas para acciones y lenguaje corporal.
3. Pasos de la Actividad:
   • Elige un Personaje y un Problema: Cada estudiante o grupo creará un personaje principal y un pequeño problema al que se enfrente su personaje. El problema debe conducir naturalmente a un sentimiento fuerte (por ejemplo, un malentendido con un amigo, enfrentar un nuevo desafío, lograr una meta, perder algo importante).
   • Identifica el Sentimiento y su Progresión: Los estudiantes decidirán qué emoción(es) siente su personaje debido al problema, y cómo esas emociones podrían cambiar. (ej., primero confusión, luego frustración, luego quizás calma después de hablar).
   • Escribe la Historia: Los estudiantes escribirán una historia corta (5-8 oraciones) sobre su personaje y el problema. La parte más importante es mostrar cómo el personaje comunica su sentimiento, tanto verbal como no verbalmente, y posiblemente cómo intenta resolver el sentimiento o la situación. Deben incluir diálogo y descripciones vívidas del lenguaje corporal.
   • Compartir y Discutir (Opcional): Los estudiantes pueden compartir sus historias con la clase. La clase puede discutir: ¿Qué sentimiento estaba experimentando el personaje? ¿Cómo mostró el personaje sus sentimientos? ¿Cómo intentó manejar o resolver el problema relacionado con sus sentimientos?

Ideas para Ejemplos de Problemas (para 4º Grado):

• Un niño está nervioso por la audición para la obra de teatro escolar.
• Dos amigos tienen un desacuerdo durante un proyecto en grupo.
• Alguien se siente orgulloso después de aprender una nueva habilidad.
• Un personaje está confundido por un problema de matemáticas desafiante.

Juego de Parejas de Emociones

Objetivo: Emparejar correctamente palabras de emociones con sus correspondientes expresiones faciales o descripciones de lenguaje corporal, y reconocer una gama más amplia de emociones.

Materiales: Conjuntos de tarjetas de emociones. Cada conjunto debe incluir:

• Tarjetas con palabras de emociones (ej., Feliz, Triste, Enojado, Sorprendido, Asustado, Emocionado, Confundido, Frustrado, Aliviado, Celoso).
• Tarjetas con dibujos simples de expresiones faciales o descripciones más detalladas de lenguaje corporal para cada emoción (ej., "Cara sonriente con ojos arrugados", "Hombros caídos, mirando hacia abajo, voz baja", "Puños apretados, ceño fruncido, voz alta").

Instrucciones:

1. Preparación: Imprima y recorte las tarjetas de palabras de emociones y las tarjetas de expresión/lenguaje corporal. Para mayor durabilidad, puede laminarlas. Cree suficientes conjuntos para que los estudiantes jueguen en pequeños grupos (2-4 estudiantes por grupo).
2. Introducción: Explique que los estudiantes jugarán un juego de emparejamiento. Necesitan emparejar la palabra de la emoción con la forma en que alguien podría mostrar ese sentimiento. Enfatice buscar pistas específicas en las descripciones o dibujos.
3. Cómo Jugar (Estilo Memoria/Concentración):
   • Baraje todas las tarjetas y colóquelas boca abajo en una cuadrícula (como 4x8 o 5x6).
   • Los jugadores se turnan para voltear dos tarjetas. Si las tarjetas coinciden (una palabra de emoción y su expresión/lenguaje corporal correspondiente), el jugador se queda con el par y explica por qué cree que es una coincidencia.
   • Si no coinciden, el jugador las voltea de nuevo y es el turno del siguiente jugador.
   • El juego continúa hasta que se encuentren todos los pares. El jugador con más pares gana.

Cómo Jugar (Emparejamiento Simple):
* Separe las tarjetas de palabras de emociones de las tarjetas de expresión/lenguaje corporal.
* Coloque todas las tarjetas de expresión/lenguaje corporal boca arriba.
* Los jugadores se turnan para sacar una tarjeta de palabra de emoción y encontrar la tarjeta de expresión/lenguaje corporal correspondiente de la pila boca arriba, explicando su razonamiento para la coincidencia.

Ideas de Palabras de Emociones (y descripciones correspondientes para tarjetas de expresión/lenguaje corporal para 4º Grado):

• Feliz: Sonrisa amplia, ojos con arrugas en las esquinas, postura ligera.
• Triste: Ceño fruncido, lágrimas, hombros caídos, voz baja.
• Enojado: Cejas fruncidas, labios apretados, brazos cruzados, pisoteando.
• Sorprendido: Ojos bien abiertos, boca abierta, cejas levantadas, un jadeo rápido.
• Asustado: Ojos bien abiertos, cuerpo tenso, tratando de esconderse, temblando.
• Emocionado: Gran sonrisa, saltando de alegría, aplaudiendo, hablando rápido.
• Confundido: Frente arrugada, cabeza inclinada, expresión de incertidumbre.
• Frustrado: Suspirando fuerte, golpeando el pie, sintiéndose atascado, apretando la mandíbula.
• Aliviado: Hombros relajados, respiración profunda, sonrisa suave, sintiéndose más ligero.
• Celoso: Frunciendo el ceño, mirando hacia otro lado, deseando tener lo que otra persona tiene, comparándose con otros.

Cabina de Fotos de Emociones

Objetivo: Expresar creativamente una variedad de emociones a través de expresiones faciales y lenguaje corporal de una manera divertida y visual, adecuada para un evento de feria.

Materiales: Cámara (teléfono, tableta o cámara digital), accesorios divertidos (sombreros, gafas, bufandas, letreros divertidos con palabras de emociones), un área designada como "cabina de fotos" (puede ser un rincón decorado).

Instrucciones:

1. Preparación: Monte un telón de fondo divertido o un área decorada. Tenga una variedad de accesorios disponibles. Prepare pequeños letreros con palabras de emociones (ej., "Feliz", "Sorprendido", "Preocupado", "Valiente") que los estudiantes puedan sostener.
2. Introducción: ¡Explique que esta estación es una cabina de fotos de emociones! Los estudiantes elegirán una emoción y un accesorio, luego harán una cara y una pose que muestre ese sentimiento.
3. Pasos de la Actividad:
   • Los estudiantes se acercan a la estación de la cabina de fotos.
   • Eligen una emoción de una lista o un letrero, y eligen los accesorios que deseen.
   • Se turnan para posar para una foto, usando su cara y cuerpo para expresar claramente la emoción elegida. ¡Anímelos a meterse realmente en el personaje!
   • Un maestro o voluntario puede tomar las fotos. Estas fotos se pueden exhibir más tarde (con permiso de los padres) o usar como iniciadores de discusión.

Consejo del Maestro (para el Entorno de Feria): Mantenga la fila en movimiento fomentando elecciones y poses rápidas. Tenga ejemplos de diferentes poses de emociones visibles para inspirar. Esta actividad es ideal tanto para estudiantes de 3º como de 4º grado, ya que fomenta la expresión creativa y el reconocimiento de emociones a través de señales visuales.

Adivina el Sentimiento (Papiroflexia)

Objetivo: Practicar la identificación y discusión de sentimientos de una manera lúdica e interactiva, y explorar estrategias simples de afrontamiento, adecuada para estudiantes de 3º y 4º grado en un evento de feria.

Materiales: Papel para doblar papiroflexia (uno por estudiante o pareja), marcadores/lápices.

Instrucciones:

1. Preparación: Pre-doble un ejemplo de papiroflexia para demostrar el proceso. También puede tener algunos ya hechos con emociones para un compromiso más rápido. Considere tener una lista de emociones apropiadas para la edad y estrategias de afrontamiento simples escritas para que los estudiantes elijan.
2. Introducción: Explique o recuerde a los estudiantes cómo hacer una papiroflexia de papel (también conocida como "comecocos"). Explique que hoy, harán un "comecocos de emociones" para ayudarles a pensar y discutir los sentimientos.
3. Pasos de la Actividad:
   • Los estudiantes doblarán su propio comecocos. Si el tiempo es limitado en un entorno de feria, proporcione algunos ya doblados.
   • En los cuadrados exteriores, escribirán colores o números. En los ocho triángulos interiores, escribirán diferentes emociones adecuadas para 3º/4º grado (ej., Feliz, Triste, Enojado, Asustado, Confundido, Orgulloso, Curioso, Calmado).
   • Debajo de cada emoción (en las solapas interiores), escribirán una estrategia de afrontamiento simple o una pregunta sobre ese sentimiento (ej., para "Enojado": "Respira hondo 3 veces" o "¿Qué te hace sentir enojado?"; para "Feliz": "Comparte tu alegría" o "¿Cuándo te sientes más feliz?").
   • Una vez hechos, los estudiantes pueden jugar con un compañero en la estación, eligiendo un color/número, moviendo el comecocos y luego revelando una emoción y discutiendo la estrategia de afrontamiento o respondiendo la pregunta. Esto promueve la interacción entre compañeros y la alfabetización emocional.

Crea una Cara de Sentimiento

Objetivo: Construir y expresar visualmente varias emociones utilizando diferentes características y materiales, adecuada para un evento de feria para estudiantes de 3º y 4º grado.

Materiales: Papel de construcción (varios colores), revistas/periódicos (para recortar características), barras de pegamento, tijeras, formas precortadas para ojos, bocas, cejas (opcional), platos de papel grandes (opcional, como base).

Instrucciones:

1. Preparación: Tenga una variedad de papel de construcción, revistas, pegamento y tijeras fácilmente disponibles en una estación. Si los usa, prepare platos de papel grandes como base para cada cara. Considere tener algunos ejemplos de diferentes caras de sentimientos para inspirar a los estudiantes.
2. Introducción: Explique que los estudiantes crearán una cara que muestre una emoción específica. Anímelos a pensar en cómo las diferentes partes de una cara (ojos, cejas, boca) cambian cuando sentimos diferentes emociones.
3. Pasos de la Actividad:
   • Los estudiantes eligen una hoja de papel o un plato de papel como base para su cara.
   • Seleccionan una emoción que quieren representar (ej., Feliz, Sorprendido, Confundido, Preocupado).
   • Usando papel de construcción, recortes de revistas o formas precortadas, crearán las características faciales (ojos, cejas, nariz, boca) que expresen la emoción elegida.
   • Pegarán estas características en la base de su cara. Fomente la creatividad y las interpretaciones únicas.
   • Compartir (para el Entorno de Feria): Los estudiantes pueden mostrar su cara terminada y decirle brevemente a un voluntario o a otro estudiante qué emoción representa y por qué eligieron esas características. Esto permite compartir y reconocer rápidamente las expresiones emocionales.

Pictionary de Emociones

Objetivo: Representar y adivinar emociones de forma creativa a través del dibujo, mejorando las habilidades de comunicación no verbal, en un entorno de feria de ritmo rápido para estudiantes de 3º y 4º grado.

Materiales: Papel grande o pizarra blanca, marcadores, tiras de papel con varias emociones escritas, un temporizador (opcional, para rondas más rápidas).

Instrucciones:

1. Preparación: Prepare tiras de papel con emociones adecuadas para estudiantes de 3º y 4º grado (ej., Alegre, Ansioso, Gruñón, Curioso, Aliviado, Determinado, Emocionado, Tímido, Frustrado, Calmado, Bromista). Tenga una superficie para dibujar y marcadores listos en la estación.
2. Introducción: ¡Explique el juego de Pictionary, pero con emociones! Una persona dibuja y los demás adivinan la emoción. Enfatice que no se permiten palabras ni letras en el dibujo.
3. Cómo Jugar (Entorno de Feria):
   • Esto se puede jugar individualmente o en pequeños grupos improvisados en una estación.
   • Un estudiante saca un trozo de papel y mira la emoción. No puede hablar ni hacer sonidos, solo dibujar.
   • Tiene un tiempo corto establecido (ej., 1-2 minutos) para dibujar pistas para que otros estudiantes adivinen la emoción. ¡No palabras ni letras!
   • Otros estudiantes en la estación intentan adivinar la emoción. El primero en adivinar correctamente recibe una pequeña recompensa (ej., una pegatina) o le toca dibujar a continuación (si se juega por turnos).
   • Mantenga las rondas rápidas para acomodar a muchos participantes en un entorno de feria. Esta es una excelente manera de involucrar a estudiantes de 3º y 4º grado en la expresión no verbal.

Búsqueda de Sentimientos

Objetivo: Identificar y localizar activamente palabras o imágenes de emociones, reforzando el vocabulario emocional y las habilidades de observación, adecuado para un evento de feria para estudiantes de 3º y 4º grado.

Materiales: Tarjetas preimpresas con palabras o imágenes de emociones (o incluso pequeños escenarios), una lista para que los estudiantes marquen, bolígrafos/lápices.

Instrucciones:

1. Preparación: Antes del evento, esconda varias tarjetas con palabras de emociones (ej., "Feliz", "Sorprendido", "Preocupado", "Curioso", "Calmado", "Orgulloso", "Decepcionado") o imágenes simples que representen emociones en un área designada en la estación de la feria. Cree una lista de verificación simple para que los estudiantes la usen.
2. Introducción: Explique que los estudiantes irán a una búsqueda del tesoro para encontrar diferentes sentimientos escondidos alrededor de la estación. Proporcione a cada estudiante o pequeño grupo una lista de las emociones que necesitan encontrar.
3. Cómo Jugar (Entorno de Feria):
   • Los estudiantes reciben una lista de verificación de emociones.
   • Buscan en el área designada las tarjetas de emociones ocultas.
   • Cuando encuentran una tarjeta, identifican la emoción y la marcan en su lista. También pueden describir brevemente cómo se vería esa emoción en una persona a un voluntario.
   • El objetivo es encontrar todas las emociones en su lista dentro de un tiempo determinado (ej., 5-7 minutos) o simplemente encontrar tantas como puedan. Esta puede ser una actividad no competitiva, centrándose en la exploración y el reconocimiento, adecuada para estudiantes de 3º y 4º grado. Se puede ofrecer un pequeño premio por completar la búsqueda.

Bingo Emocional (Ronda Rápida)

Objetivo: Reconocer y emparejar rápidamente palabras o expresiones de emociones, adecuado para un entorno de feria de ritmo rápido para estudiantes de 3º y 4º grado.

Materiales: Tarjetas de Bingo Emocional simplificadas (ej., cuadrícula de 3x3 con palabras de emociones comunes), tarjetas para cantar con palabras de emociones o escenarios simples, marcadores de bingo (ej., pequeñas fichas, frijoles).

Instrucciones:

1. Preparación: Cree tarjetas de Bingo de 3x3 con emociones comunes adecuadas para 3º/4º grado (ej., Feliz, Triste, Enojado, Sorprendido, Confundido, Emocionado, Orgulloso, Tímido, Calmado, Preocupado, Jovial). Cada tarjeta debe tener una disposición diferente. Prepare tarjetas para cantar con estas palabras de emociones o escenarios muy breves. Tenga marcadores listos.
2. Introducción: Explique que esta es una ronda rápida de Bingo centrada en los sentimientos. El objetivo es obtener tres en raya (horizontal, vertical o diagonal).
3. Cómo Jugar (Entorno de Feria):
   • Cada estudiante recibe una tarjeta de Bingo y marcadores cuando llegan a la estación.
   • Un "cantor" designado (maestro o voluntario) nombra rápidamente una palabra de emoción o un escenario simple que evoque una emoción (ej., "¡Acabas de meter un gol!" para "Emocionado"; "Perdiste tu lápiz favorito" para "Triste").
   • Los estudiantes marcan la emoción correspondiente en su tarjeta.
   • El primer estudiante en obtener tres en raya grita "¡Bingo!"
   • Verifique el Bingo haciendo que el estudiante nombre rápidamente las emociones que marcó y por qué encajan (si se usaron escenarios). Manténgalo en movimiento rápidamente para permitir que muchos estudiantes jueguen en poco tiempo. Esto es atractivo tanto para estudiantes de 3º como de 4º grado.

Juego de Congelación de Sentimientos

Objetivo: Expresar y reconocer físicamente diferentes emociones mientras se participa en un juego divertido y activo, y comprender cómo se manifiestan físicamente los sentimientos.

Materiales: Reproductor de música y música apropiada para la edad.

Instrucciones:

1. Preparación: Tenga listo un reproductor de música con música alegre y apta para niños.
2. Introducción: Explique a los estudiantes que jugarán a la congelación, ¡pero con un giro! Cuando la música se detenga, no solo se congelarán; se congelarán en una pose que muestre claramente una emoción específica. Anímelos a usar todo su cuerpo y expresiones faciales.
3. Cómo Jugar:
   • El maestro anunciará una emoción (por ejemplo, "¡Orgulloso!" "¡Nervioso!" "¡Tranquilo!").
   • Ponga la música. Los estudiantes bailan libremente por la habitación.
   • Cuando la música se detenga, los estudiantes deben congelarse inmediatamente en una pose que muestre la emoción anunciada. Su pose debe ser lo suficientemente clara para que los demás adivinen el sentimiento.
   • El maestro puede caminar y observar las poses. Ocasionalmente, pida a un estudiante (o a varios estudiantes) que explique brevemente cómo su cuerpo muestra esa emoción. (ej., "Mis hombros están hacia atrás y mi cabeza está erguida para mostrar que estoy orgulloso.")
   • Vuelva a poner la música y los estudiantes continúan bailando hasta que la música se detiene y se anuncia una nueva emoción.
   • Repita con varias emociones diferentes, incluidas algunas más complejas.

Ideas de Emociones (para 4º Grado):

• Feliz
• Triste
• Enojado
• Asustado
• Sorprendido
• Emocionado
• Confundido
• Orgulloso
• Tímido
• Frustrado
• Curioso
• Aliviado
• Determinado
• Satisfecho

Juego de Bingo de Emociones

Objetivo: Reforzar el reconocimiento de palabras de emociones y expresiones/situaciones asociadas en un formato de juego divertido, ampliando su vocabulario emocional y comprensión.

Materiales:

• Tarjetas de Bingo de Emociones (una para cada estudiante, con diferentes arreglos de palabras de emociones o pequeñas imágenes que representan emociones en cada cuadrado).
• Tarjetas para cantar o tiras de papel con escenarios o descripciones de emociones.
• Marcadores de Bingo (frijoles, pequeños contadores, trozos de papel, etc.).

Instrucciones:

1. Preparación: Cree tarjetas de Bingo con una cuadrícula de 4x4 o 5x5. Cada cuadrado debe contener una palabra de emoción (ej., Feliz, Triste, Enojado, Sorprendido, Decepcionado, Confiado, Ansioso) o un pequeño icono simple que represente una emoción. Asegúrese de que cada tarjeta sea diferente. Cree tarjetas para cantar con escenarios o descripciones que evoquen estas emociones. Para 4º grado, haga los escenarios un poco más detallados o ambiguos, lo que incitará a una reflexión más profunda.

   • Ejemplo de Contenido del Cuadrado de Bingo: Feliz, Triste, Enojado, Emocionado, Asustado, Confundido, Orgulloso, Tímido, Aburrido, Frustrado, Calmado, Bromista, Sorprendido, Decepcionado, Confiado, Ansioso, Curioso, Aliviado.
   • Ejemplo de Descripción de Tarjeta para cantar para "Decepcionado": "Estudiaste mucho para un examen, pero no obtuviste la calificación que esperabas. ¿Cómo te sentirías?"
   • Ejemplo de Descripción de Tarjeta para cantar para "Confiado": "Estás a punto de mostrar tu increíble proyecto de arte a la clase, y sabes que hiciste tu mejor trabajo. ¿Cómo te sentirías?"

2. Introducción: Explique el juego de Bingo. Cada estudiante recibirá una tarjeta de Bingo y marcadores. Cuando el maestro diga un escenario o una emoción, los estudiantes encontrarán la emoción correspondiente en su tarjeta y la cubrirán con un marcador.

3. Cómo Jugar:

   • Dé a cada estudiante una tarjeta de Juego de Bingo de Emociones y algunos marcadores.
   • El maestro sacará una tarjeta para cantar y leerá el escenario o la emoción en voz alta. Anime a los estudiantes a pensar en el sentimiento, y posiblemente a discutir en clase si hay múltiples interpretaciones.
   • Los estudiantes escuchan el escenario/emoción e identifican el sentimiento correspondiente en su tarjeta de Bingo. Luego colocan un marcador en ese cuadrado.
   • El primer estudiante en obtener cuatro (o cinco, dependiendo del tamaño de la cuadrícula) marcadores en una fila (horizontal, vertical o diagonalmente) grita "¡Bingo!"
   • Ese estudiante luego comparte las emociones que cubrió y explica por qué coinciden con los escenarios anunciados. Este paso es importante para reforzar la comprensión.
   • El juego puede continuar por más rondas o hasta que se logre un 'blackout' (todos los cuadrados cubiertos), dependiendo del tiempo y la participación de la clase.

Consejo para el Maestro: Anime a los estudiantes a justificar sus elecciones al colocar marcadores, especialmente para escenarios que podrían evocar algunas emociones diferentes.

¿Qué Son los Sentimientos? Hoja de Trabajo

Nombre: ________________________

Fecha: ________________________

Parte 1: ¿Qué Siento? (Identificando Emociones)

Lee cada historia corta a continuación. Luego, escribe qué sentimiento crees que está experimentando la persona. Además, describe cómo podría ser su lenguaje corporal, dando detalles específicos.

1. Historia: ¡Lily acaba de descubrir que su clase irá de excursión a un museo de ciencias con una exhibición interactiva de dinosaurios la próxima semana! Ha estado hablando de ello durante semanas.

   • Sentimiento:
     
     
     
   • Lenguaje Corporal (¿Cómo podría verse o actuar? ¡Sé específico!):
     
     
     
     
     
     

2. Historia: Tom pasó mucho tiempo construyendo un complejo castillo de Lego, pero cuando fue a levantarlo, accidentalmente se estrelló contra el suelo y se rompió en muchos pedazos.

   • Sentimiento:
     
     
     
   • Lenguaje Corporal (¿Cómo podría verse o actuar? ¡Sé específico!):
     
     
     
     
     
     

3. Historia: Sarah estaba emocionada de contarle a su amiga sobre un nuevo libro que leyó, pero su amiga seguía interrumpiendo y hablando de otra cosa completamente diferente.

   • Sentimiento:
     
     
     
   • Lenguaje Corporal (¿Cómo podría verse o actuar? ¡Sé específico!):
     
     
     
     
     
     

4. Historia: Max ha estado practicando sus tablas de multiplicar para un gran examen mañana. Se siente preparado, pero todavía un poco inseguro.

   • Sentimiento:
     
     
     
   • Lenguaje Corporal (¿Cómo podría verse o actuar? ¡Sé específico!):
     
     
     
     
     
     

Parte 2: Comunicando Mis Sentimientos (Reflexión)

Piensa en un momento en que sentiste una emoción fuerte. Responde las preguntas a continuación en oraciones completas.

1. ¿Cuál fue el sentimiento?
   
   
   
   

2. ¿Qué te hizo sentir de esa manera? Describe la situación.
   
   
   
   
   
   
   

3. ¿Comunicaste este sentimiento a alguien? Si es así, ¿cómo lo hiciste (palabras, lenguaje corporal, ambos)? Describe lo que dijiste o cómo se veía tu cuerpo. Si no, ¿por qué no?
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   

4. ¿Qué pasó después de que comunicaste (o no comunicaste) tu sentimiento? ¿Cómo impactó la situación o cómo te sentiste?
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   

¿Qué Son los Sentimientos? Clave de Respuestas de la Hoja de Trabajo

Parte 1: ¿Qué Siento? (Identificando Emociones)

Nota: Las respuestas de los estudiantes pueden variar ligeramente, pero deben reflejar emociones y lenguaje corporal similares, con mayor especificidad para 4º grado.

1. Historia: ¡Lily acaba de descubrir que su clase irá de excursión a un museo de ciencias con una exhibición interactiva de dinosaurios la próxima semana! Ha estado hablando de ello durante semanas.

   • Sentimiento: Emocionada / Jovial / Ansiosa
   • Lenguaje Corporal (¿Cómo podría verse o actuar? ¡Sé específico!): Gran sonrisa, ojos brillantes, podría estar saltando de puntillas, hablando rápido, haciendo gestos con las manos, quizás un pequeño salto o aplauso.

2. Historia: Tom pasó mucho tiempo construyendo un complejo castillo de Lego, pero cuando fue a levantarlo, accidentalmente se estrelló contra el suelo y se rompió en muchos pedazos.

   • Sentimiento: Frustrado / Molesto / Decepcionado / Enojado
   • Lenguaje Corporal (¿Cómo podría verse o actuar? ¡Sé específico!): Ceño fruncido o malhumorado, hombros caídos, podría suspirar fuerte, cruzar los brazos, apretar los puños, negar con la cabeza, quizás incluso pisar fuerte o alejarse.

3. Historia: Sarah estaba emocionada de contarle a su amiga sobre un nuevo libro que leyó, pero su amiga seguía interrumpiendo y hablando de otra cosa completamente diferente.

   • Sentimiento: Frustrada / Molesta / Ignorada / Decepcionada
   • Lenguaje Corporal (¿Cómo podría verse o actuar? ¡Sé específico!): Ceño fruncido, brazos cruzados, evitando el contacto visual, suspirando en voz baja, mirando hacia abajo, podría intentar interponerse pero luego detenerse.

4. Story: Max ha estado practicando sus tablas de multiplicar para un gran examen mañana. Se siente preparado, pero todavía un poco inseguro.

   • Sentimiento: Ansioso / Nervioso / Aprensivo / Determinado (posibles sentimientos mixtos)
   • Lenguaje Corporal (¿Cómo podría verse o actuar? ¡Sé específico!): Inquietud con las manos o los pies, morderse el labio, expresión pensativa, podría golpear un lápiz, hombros tensos, quizás el ceño fruncido, pero también una postura erguida que muestra preparación.

Parte 2: Comunicando Mis Sentimientos (Reflexión)

Nota: Estas son preguntas de reflexión abiertas. Las respuestas de los estudiantes serán personales y variadas. Busque respuestas reflexivas y detalladas que demuestren comprensión de los objetivos de la lección y pensamiento crítico para 4º grado.

1. ¿Cuál fue el sentimiento?
   (Los estudiantes deben nombrar una emoción específica, posiblemente una más compleja.)

2. ¿Qué te hizo sentir de esa manera? Describe la situación.
   (Los estudiantes deben proporcionar una descripción clara y algo detallada del evento o situación que llevó al sentimiento.)

3. ¿Comunicaste este sentimiento a alguien? Si es así, ¿cómo lo hiciste (palabras, lenguaje corporal, ambos)? Describe lo que dijiste o cómo se veía tu cuerpo. Si no, ¿por qué no?
   (Busque que los estudiantes identifiquen su método de comunicación – verbal, no verbal o una combinación – con ejemplos específicos. Si no se comunicaron, su razonamiento debe ser más desarrollado, por ejemplo, "No supe cómo explicarlo", "Tenía miedo de cómo reaccionarían" o "Pensé que era mejor guardármelo.")

4. ¿Qué pasó después de que comunicaste (o no comunicaste) tu sentimiento? ¿Cómo impactó la situación o cómo te sentiste?
   *(Los estudiantes deben describir el resultado de su comunicación (o falta de ella), reflexionando sobre si ayudó a resolver la situación, cambió sus propios sentimientos o afectó su relación con los demás. Busque conexiones entre la comunicación y los resultados.)

Reflexión de Sentimientos

Instrucciones: ¿Cuál es una cosa nueva que aprendiste hoy sobre la comunicación de sentimientos, o una cosa que quieres recordar sobre cómo expresarte? Puedes escribir al respecto o hacer un dibujo.

Aprendí/Quiero recordar:

Rúbrica de Comunicación de Sentimientos

Nombre del Estudiante: ________________________

Fecha: ________________________